浅谈小学信息技术课堂三人小组合作学习实施策略
发布时间:2016-08-01 11:12:11    来源:南阳市教育局
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摘  要:随着教学改革的不断深化以及信息技术教学研究的日益深入,探索能促进学生学习和发展的新型教学方式是信息技术教学面临的新课题。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,具有极强的针对性。三人小组合作学习是笔者学校在小组合作学习的基础上,根据笔者学校实际情况,推行的一种具体教育教学改革方式。本文就笔者在小学信息技术课堂实践过程中,对三人小组合作学习的实施策略进行分析。
 
  关键字:信息技术  三人小组合作学习  课堂教学  实施策略
 
  在《课程标准》中明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。提倡合作学习不仅符合时代发展对人才需要的要求,符合教学模式改革趋势的要求,而且符合信息技术教育目的的要求。《中小学信息技术指导纲要》中指出,“信息技术课程的教学目标之一就是让学生在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。”三人小组合作学习是笔者学校在小组合作学习的基础上,根据笔者学校实际情况,推行的一种具体教育教学改革方式。本文就笔者在小学信息技术课堂实践过程中,对三人小组合作学习的实施策略进行分析。
 
  一、信息技术教学与三人小组合作学习的认识。
 
  所谓小组合作学习是指促进学生在异质小组或团队中明确分工,彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学模式。三人小组合作学习指的是在小组合作学习过程中,规定小组合作的学生人数为三位学生,并对这三位学生进行1号至3号的顺序编号,进而根据号码确定小组长,分工明确,彼此间互助互学、互相监督,共同完成学习任务,并以小组整体的表现情况作为评价条件的学习方式。这种教学模式来源于孔子的“三人行,必有我师”,突出特征是将学生置于核心,在与教师或他人合作中,学得知识,发展技能,在发展中学会学习、学会合作、学会创造。与传统的教学模式相比,它更有利于培养学生的主体性、合作能力、终身学习能力以及创新能力。
 
  信息技术教学作为以培养创新精神、团队精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过小组合作学习,对将要完成的任务进行探索、分析、研究,然后明确分工,协作互助,共同努力,最后基于问题解决的模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
 
  二、学校的信息技术软、硬件条件为信息技术课堂实施三人小组合作学习方式提供了有力的保证。
 
  1、全校动员,所有学科老师配合做好三人小组合作学习小组人员分配。

  一般采用异质分组的方式,即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的三个学生分配在同一组内,组成一个学习小组。在组内,每个学生都应有一个特殊的身份、一项特殊的职责。每位任教的老师都会根据自己学科的性质,学生的学习状况等各个方面,与班主任沟通,根据学生的情况分配三人合作小组的学生成员。
 
  2、笔者学校实行的“小班化”教学为三人小组合作学习创设了有利条件。
 
  “小班化”教学是一种班级学生人数较少(小学一般每班28人、初中一般每班36人以内),按照民主性、平等性、充分性、综合性、个别化等要求,开展教学活动的组织形式。小班化教学有利于因材施教和师生之间的充分交流,有利于促进学生素质的全面和谐发展和个性的充分彰显,有利于促进教师的专业成长。传统的信息技术教学一直沿袭着教师——学生这种单向教学模式,班级人数人满为患,教学过程中往往把学生当作技能灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识和经验的存储器,学生常以模仿和被动接受为主要学习方式,对教师依赖性较强,无论是教学方法的运用还是教学内容的安排都忽略了学生的主动性和主体性,忽略学生的内在潜质和成长能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习,这一目标的提出给现代教学带来了启示,也给小学信息技术学习提出了新的努力方向,如何在具体的教学中积极探索新型的教学方式,促使教学产生实质性的变化,成为小学信息技术教学中所面临的新课题。“小班化”教学的开展,实践中我以三人小组合作学习、自助学习二种方法进行实践探索,充分体现小班化的人数优势,师资优势,以及师生交流优势,逐步转变学生的学习方式,转变传统单一的,他主的与被动的学习方式,构建和发展多样化的学习方式,倡导学生在学习中自助、自主与合作,真正成为学习的主人,有效地提高了学生的主体意识,提高了学生技能培养的效率和效果,也培养了学生的自我教育能力。
 
  3、合理建设的多媒体教室及教室合理座位摆设为三人小组合作学习的开展提供了非常便利的场所。
 
  由于学校实行了“小班化”教学,学生人数每班都是较少,多媒体教室的座位摆设就有很大空间实行,同时也方便同学们在小组讨论与交流中有足够的空间。
 
  4、构建有效的课堂教学模式。根据小学生学习信息技术课程的一般规律,笔者通过了大量的实践、研讨和反复的探讨,初步构建了一般信息技术课堂的教学模式。
   

责任编辑:南阳教师资格网
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