在信息技术课堂中整合心里健康教育我见
发布时间:2016-07-21 11:52:44    来源:南阳市教育局
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摘要:心理健康教学是儿童能够健康成长的有效途径,而信 技术是现在教学常用的教学手段。本文就心理健康教学与信息技术整合进行探讨,将知识的表达多媒体化,构建个别化学习环境,能够创设情景,营造出适合儿童心理状态的学习氛围,建主教学平台,使教育效果达到最优化,促使教师、学生在活动过程中共同成长。
  
  关键词:心理健康 信息技术 整合
  
  当今中学学生的心理健康状况令人担忧。我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理中,如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒,甚至厌学和自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展,影响了学生的心理接受力和承载力,而且也影响了学校教育教学的发展。因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。
  
  二十一世纪是一个信息时代,网络的出现使这个时代比以往任何一个时代更快地改变着人类的生产和生活方式,对人的心理产生的影响尤为深远。由于信息量巨增,需要人们在生活中必须获得如下技能:(1)信息处理的技能;(2)问题解决技能;(3)批判性思维技能;(4)学习技能;(5)与他人合作和协作的技能。由此可见,传统的教育观念已经不再适应当今教学的需要,更不适合学生身心发展的需要,这就要求教学必须进行相应的变革。而信息技术为此提供了许多新的潜在可能性,为当代教育理论提供许多实现的途径,因此我们把视角由传统的心理健康教学观转向与信息技术的整合上。
  
  1 利用信息技术课件创设心理健康教育情境
  
  利用信息技术,教师将知识制成图文并茂、丰富多彩的课件,这不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,使其产生浓厚的学习动机,同时也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,延长知识的保持时间,掌握更多的知识,从而为学生养成良好的行为习惯奠定基础。
  
  信息技术作为最先进的教学媒体,优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性,有了交互性,就能及时地反馈信息,实现教师和学生之间的双向交流,对学生整个学习过程进行个别化的时实指导,真正实现因材施教。将多媒体信息技术引入课堂,无疑给课堂注入了新的生机。多媒体信息技术具有丰富的表现力,强大的交互性,具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整,使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化,大大拓展了教学的空间。用它设丰富多彩的艺术化的教学情境,深深吸引住学生,激发起学生强烈的学习兴趣。使学生学习的主动性、积极性大为提高。从而提高了课堂教学的效率。
  
  2.利用信息技术,构建个别化学习环境
  
  信息技术技术在教学中的应用,给学生创造了自主学习的平台,使学生自主学习成为可能。网络信息技术的交互性和生动丰富的学习环境,使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作计算机,来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。
  
  这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研,当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能,容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时,就会表现出克服困难,自觉学习的坚强意志。
  
  信息技术既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者,也可以实施合作式的学习策略,为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握。
  
  多媒体的应用,既有利于学生对问题的理解,知识的掌握应用,又利于培养学生的互助品格。由此,信息技术不仅作为工具和手段渗透到心理健康教育学科的教学中,同时也为心理健康教育课堂教学提供了极丰富的信息资源和时时更新的心理健康教育教学知识,任学生自由地邀游在心理健康教育教学知识的海洋中,有足够的信息支持他们的探索和想象。能力和创造力在探索的过程中悠然而生,获得了信息技术和心理健康教育教学学习的双丰收。
 
  3.合作交流,建立良好的人际关系
  
  网络信息平台的建立,为学生合作交流提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性另0、年龄等特点,把学生分成不同的小组进行网络环境下的合作学习。合作学习以小组分工合作、讨论协商的形式开展学习活动。学生充分利用网络环境下收集资料和信息交流的优势,把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、 “组际竞争”的关系,把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流,使学生们在相互交流中不断增长知识技能,进一步培养学生的协作精神,促进学生间良好的人际合作关系的形成。

责任编辑:南阳教师资格网
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