谈谈农村信息技术课堂教学
发布时间:2016-07-21 11:47:31    来源:南阳市教育局
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【摘要】现如今信息技术已成了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育,培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。已成为信息社会十分关注的问题。常言道:教无定法。随着计算机的日益普及,为了促进中小学信息技术教育的发展进程。努力探索信息技术教学方法,对于发展学生“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的实现意义。下面,我就从这几个方面阐述一下自己从事农村信息技术教学的一点心得。
 
  【关键词】:信息技术 分组 任务驱动法 分层次教学 留白
 
  1、分组上机
 
  由于我们学校配备的电脑机子有限,面对班额庞大的学生人数,人手一台的机子不现实,两人共一台又不利于教学的实施,如何改变这种现状呢?我把每班的学生分成两组,单周单号上,双周双号上,这样既能解决人手一机又能很好地实施教学,但前提是必须做好留在班里的同学的工作,而且必须与值班领导沟通。分组上机的方法我一直实施效果很好。当然也有出状况时,比如有的学生不服从留在班里的规矩外出被值班领导发现,那对这样的学生我会不客气地剥夺他两周上机的权力并在班级里做检讨。但这必竟是少数,几年来这种现象也只有一两次。
 
  2、激发学习兴趣,培养创新意识和创造能力
 
  信息技术课,一定不要照本宣科,课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成,因此在完成教学内容的同时,还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容,很多学生上信息技术课,上着上着就觉得没意思,很枯燥,味同嚼蜡,久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实,保持学生学习信息技术的热情并不容易,教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力,贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学,以激发学生的学习热情和内部学习动机。
 
  信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程,在教学中,结合教材,大胆进行教学设计,注重激发学生创新意识,培养学生创新能力。在教学过程中,教师可以让学生亲自尝试制作作品,鼓励他们,充分发挥他们的创造思维和创造能力;并经常从网络下载一些优秀作品,让学生鉴赏美、体验美,从而激发、提高他们的创作热情和创作能力,同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感,让学生把信息技术课看成一门必修课,为学习、生活服务,为自己的终身发展奠基。
 
  3、任务驱动法
 
  为提高教学效果,在信息技术教学中,我经常采用“任务驱动法”,即每一章节均有一个具体的任务,能用计算机解决一个实际问题,使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标,一个任务完成了,一个目标达到了,就会产生新的任务,新的目标。例如,在学习邮件的课程时,我用演示法在教师机上演示如何发邮件,如何收邮件,当学生适当掌握了知识后,这时我就布置本堂课的作业,而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。当收到作业时,如果做得合格的或比较好的学生,我就回信表扬,如果做得不合格的学生,我就回信进行指导错在哪里并要求学生在次把作业交到老师处,这样“任务驱动法”使学生由浅入深,循序渐进地学好信息技术的知识和技能。
 
  4、分层次教学,让学生当小先生。
 
  学生“水平差异较大,课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题,我们学校是乡镇中学,农村学生占百分之八十以上,而且农村学生家庭条件所限除了每周一次的电脑课其他时间没摸过电脑。针对这一现象,我的做法是“分层次教学,让学生当小先生”。所谓的分层次就是根据不同层次的同学布置不同的任务,比如:上WORD这节课时,我在课前做个小调查,把不同层次的同学各分到各组中,然后给他们部署任务,让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师,既克服了学生层次上的差异,又培养了学生的协作精神。而且,“小先生”可以采用“轮流制”,谁这部分知识掌握的好,谁就是小老师,充分调动了学生学习积极性。
 
  5、适当留白
 
  留白,就是讲课不要面面俱到,要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出,“讲课要顺畅,尽可能多讲、细讲,将学生可能遇到的困难统统化解掉,让学生听起来顺顺当当,少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法?我认为不是。首先,学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的,不是经过动脑筋下功夫学来的,理解不深刻,掌握不牢固,对提高学习能力不会有很大帮助;其次,这种替学生想,“搀”学生走的教学方法,剥夺了学生自己发现问题,思考问题,解决问题的权利,使学生体会不到学习的真正兴趣,久而久之,学生会觉得学习既无味又无用。因此,在教学中,我选择一些相对简单的操作,在课上不在一一列举操作方法,而是通过学生给学生讲解或学生自己操作,让学生自己得出结论,描述操作步骤,叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法,更重要的是它体现了教学的一种新观念,即学生是教学过程的主体,应该鼓励学生尽可能参与探索,养成“发现问题——思考——想办法解决问题”的良好思维习惯,锻炼学生独立解决问题的能力。

责任编辑:南阳教师资格网
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